黃俊達
學歷
國立交通大學電子研究所 博士
經歷
- 1998 ~ 2003 創意電子 數位設計部經理
- 2003~ 國立陽明交通大學電子研究所 教授
學術專長：深度學習演算法開發及優化、神經網路硬體加速器設計、電子設計自動化、生物晶片設計自動化。
教學理念
國立陽明交通大學雖然是一所頂尖研究型大學，但本人始終認為如果教授們能擁有一群基礎紮實的學生，對於其研究工作的進行更能如虎添翼，更能有效率地產出卓越的研究成果。而要教出底子深厚的學生，需要有充實的教材內容、適切的教學方法及一顆永遠熱忱不懈的心。因此，個人深切以為負責授課的教授們，確實是任重道遠且責無旁貸。即便非常清楚要教好一門課程是需要耗費可觀的心力和時間，甚至或多或少都會影響到自身研究的進度，但我仍舊在教學這條路上存有一份對自己地期許與堅持。
個人最主要的教學理念有以下五點原則：
- 課程內容均依據學生實際需求來做全盤規劃
舉例來說，在電機系內教授「離散數學」及「演算法」等偏重電腦資訊導向的課程，必須針對電機系學生未來研究方向所產生的實際需求來取捨教材的方向重點並謹慎調整課程的難易程度。教學內容的設計並不能僅是單純地比照資訊相關科系來走，否則事倍功半，不僅得不到最佳的學習成效，反而嚴重損害學生學習的信心及意願。
- 觀念建立為綱、實例印證為領
課堂之上當然以解析重要觀念為主，除了依據其學理的重要性挑選重點之外，從過去的教學經驗亦可歸納出有那些觀念是學生最容易不懂或誤解的。針對這些重要或容易混淆的觀念，必須同時在教材設計及上課時間配置方面一起搭配下功夫；並且不厭其煩地反覆解說，務求學生能夠徹底理解為止。另外，用來做觀念講解的範例其設計亦是格外重要；巧妙的例子可以讓學生快速又有效地抓住重點、釐清疑惑，方可收事半功倍之效。故本人在編製教材之際，皆費盡心思設計相關範例。
- 課程內容以照顧最多數的學生為準則
一門課的教授當然最理想的狀況是讓所有的學生都覺得難易適中，然於實務上確實極難達到，尤其當修課者眾時。這可從教學問卷的統計上發現，同樣是一門課，在班上總是有些學生感到有點難懂而卻有另一群學生覺得太過簡單。本人會先依照過去的教學經驗來調整教材及教法，盡量令大多數的學生覺得難易度適中。猶有甚者，其實每一年度學生的平均素質亦不盡相同，本人會於學期之間隨時參考學生的課後反應及測驗的成績分佈來動態調整課程內容及考試的難易程度。
- 促進師生良性互動、培養上課氣氛、重視課程改善建議
課上什麼很重要。而課怎麼上其實同等重要！
上課時，我特別鼓勵學生能夠與老師互動，藉由學生主動提問或是老師提問學生回答等方式，盡量讓教學過程不致枯燥沉悶。課堂中間亦會儘量以幽默風趣的口吻適時穿插一些笑話，也會儘量舉一些較為生動有趣的事物來做為觀念講解時所需的例子，讓學生更加容易集中精神聽課。如遇到特殊節日(例如萬聖節或耶誕節)，本人也偶爾會變裝打扮，炒熱課堂氣氛，藉以強化和同學之間的互動關係。而同學們於課後或學期終了時如有對課程提出若干建設性的提議，本人也都會認真地思索其可行性，並盡速地反映在往後的教學方法中。
- 作業不准抄襲、考試不准舞弊
為人師者，除了要傳授專業知識外，對於學生的優良品格養成亦應該要盡上一點綿薄心力。上課氣氛可以輕鬆活潑，但是作業抄襲及考試舞弊卻是人格上的缺陷，對學生未來所處的工作團隊也一定會造成嚴重傷害，絕對沒有妥協的空間！所以本人總是嚴肅地於學期初的第一堂課中與學生約法三章、嚴令禁止。如有犯者絕不輕饒，以杜絕類似歪風，令所有學生不敢心存任何僥倖。
最後，我認為上述的五點原則僅是實務上施行的細節而已。關於教學，說到底最重要的其實就只有一個字，那就是「心」！只要有心就會產生熱忱；只要有熱忱，就會設法精進課程中的一切，想把最好的課程經驗帶給學生。所以我期許自己，在教學的這條路上，時時刻刻、永永遠遠地保持一顆熱忱的心！
教學方法
有關個人之教學方法細節，茲羅列以下六點說明：
- 每門課程皆有其專屬之網頁。學期開始之前即於課程網頁公佈課程綱要、目標、進度、課程助教、晤談時間等相關課程資訊，讓學生馬上清楚地了解到整門課程的規劃藍圖。並於課程網站中設有討論區，方便學生與助教之間的雙向聯繫溝通。
- 所有課程皆有相對應之講義電子檔，提供給修課學生可於課前自由地從課程網站下載，上課時是以投影片投放講義為主。好處有三：一是學生上課時可專心聆聽而不必費心大量抄寫筆記，況且有些圖表並不易於黑板書寫呈現；二是可供學生提早預習及方便課後複習，即使因故缺課都不必擔心；三是可以加快上課步調，時間應用更加有效率。
- 所使用之課程講義絕大部分是親力親為所自行編纂，不使用教科書商所提供之 “公版” 講義，而是配合學生之需求，因地制宜，因人制宜，客制化一份最貼切適合的教材。我認為每位教師於授課之際，即使課程的大綱相同，然表達呈現的方式還是會因為個人因素而大不相同。所以每門課我都會再以自己的觀點及見解，重新詮釋並編纂一部最適合個人授課風格元素的講義。而且每學期授課之後，皆會勘誤修正並適度增刪潤飾講義，作為下年度教學之用。總而言之，就是力求講義品質盡善盡美。
- 考試題目採取「題目多、配分少」的原則，盡量讓題目可以均勻涵蓋所有的學習內容，以避免學生有 “押寶” 重點章節的投機行為，造成學習評量的失真。再以正規化 (Normalization) 來調整學生最終成績時，並不會刻意壓縮分數的分佈範圍，反而會將標準差控制在一個合理的目標值以得到一定的鑑別度。如此，認真學習與否便能夠明顯反映在成績上，藉此手段來鞭策修課學生用功並提升學生努力學習的動機。所有測驗成績皆會被製成統計長條圖於課堂上發佈，讓學生確實了解自己與全班同學相對的學習成效為何，藉以激勵學生更加努力用功！
- 以隨堂小考取代唱名點名。大學部低年級學生剛從高中升上來，還沒學會能夠完全自主自律，很容易受到誘惑而輕言缺課，其結果將對未來的學習產生巨大不良的影響。而利用唱名方式點名雖可以達到強制學生出席的目的，但其缺點是會佔用可觀的上課時間，尤其是對動輒超過百名學生的班級。這兩年來本人改以一學期若干次不定期無預警的課末15分鐘隨堂小考來取代點名。不定期小考的好處有非常多：一方面可以強迫學生課後要立即複習功課，不要拖到期中期末考時才囫圇吞棗，消化不良；一方面小考舉行並不事先對外公佈，故學生無法精確預期其時間，所以實質效果遠超過同等次數的唱名點名。至今為止，成效看來十分優良。
- 改善學生學習態度。關於改善學生的學習態度，除了前述的一些技術性作法之外(例如:課堂氣氛掌握、點名考等)，個人經驗，若能讓學生能真正感受到老師是真心想幫助他們把一門課學好，而不只是義務性的把課程上完，那麼就能贏得他們的信賴，在課堂上即能維持一個非常良性的師生互動，如此學生較不容易翹課或打混，學習效果當然也比較理想。於過去一兩年間的經驗，就算在沒有點名考的情況下，本人的課堂出席率依舊相當的高，即使是上午九點的課。大部分學生也反映說其實不需要點名考他們仍會努力的前來上課，因為上課的學習效果，比沒有老師指引而自己埋頭亂讀一通有效率的多了。所以，只要能讓學生感覺來上課是件獲益良多的事，他們自然就會踴躍出席並保持積極的學習態度。